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美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》解读1

美国华盛顿州的《优秀教师行为守则》解读1

文/ 许锡良

    1、记住学生姓名。
  这一条其实是既简单又非常重要的。每个人对自己的姓名都很关注。记住每个学生的姓名就是在开始关注每一个学生。在美国是一个非常注意尊重人权的国家。对他人的尊重，首先是把对方作为一个具体的人来尊重，而不作为一种身份来尊重的。所以，对优秀教师的要求中记住自己所教的每一个学生的姓名也就可以理解了。相比而言我们对教师的要求并无这一条。

    2、注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。
  这一条说明美国学校教师对学生的评价是注重历史和过程的，要求切合实际，做到客观公允。不能因为过去的缺点错误，就戴上有色眼镜来看一个人。也不因为过去优秀，就放松了对一个学生成长的警惕。而要求“与辅导员”联系说明美国学校的教师并不是像我们这样，教师既育智又育德，一个人对学生的成长全包揽了。而且要完全奉献，不完全奉献的教师就不是一个合格教师。教师与辅导员的身份不是同一的，而是有所分工的。美国学校有大量的辅导员(相当于专职班主任或者专职生活导师)，力求照顾到每一个学生。所以美国学校20人就是大班上课了，15人以下才叫小班。辅导员专门是为学生的生活及品行而设的。而教师主要是在知识与智慧上为学生提供服务。在美国教书与育人往往是由不同的人来分工合作来负责完成的。不像我们强调教师“既教书又育人”

    3、 锻炼处理问题的能力，充满信心；热爱学生，真诚相待；富于幽默感，办事公道。
  美国学校对教师的处理问题的能力有具体的要求，教师要有自信，学生才可能有自信。教师不能成为社会上的被压迫者。真诚公正而富有幽默感的教师，其实也容易得到到学生的好感。美国教师普遍有幽默感。幽默是一种轻松的智慧。教师就是通过这样的方式来爱学生的。美国能够产生像卓别林这样的世界级的幽默大师不是偶然的。这是其文化的特点。

    4、认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。
  美国教师对备课的要求与我们不同，比较自由。由于没有像我们这样统一的教材与频繁地检查教师的教案(美国学校不为学生准备教材，只开设课程，教材是学生自己去买或者借，多是向上一届同学借)。所以，他们所谓的认真备课就是充分发挥自己的创造力，教学计划仅供参考之用。他们备课时只提供原始资料。所以，教师个人发挥才能的空间很大。
    5、合理安排课堂教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。强调学生理解教师意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。
  美国教师讲课时也讲究思路清晰、明了，重点突出，但是同时也非常注意教学的效果布置作业是要根据自己的课程内容来认真设置的。强调抄在黑板上，这是因为这样清楚明了。而且这条规则是在美国还没有普及电脑及多媒体教学时提出的。现在可能是打在电子屏幕上了。

    6、熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容，并善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。
    对于这一条中的“熟悉讲课内容”及“研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学”我们是可以理解的，也是很熟悉的。可是，为什么要强调“切勿要求学生掌握你所传授的全部内容”？这对中国的教师来说就颇有点费解了。因为我们总是要求学生：所教过的都会了吗？都会了这就是好的教师，也就是好的课，对学生也是要求100分最好。那么美国这样要求教师是什么道理呢？就是担心教师把学生的头脑控制得太死，从而扼杀了学生的创造力与自由想像力的培养。美国教育反对一个教师把学生组织、指挥得如自己手中的棋子那样运用自如。反对教师把学生弄得如痴如醉，类似于着邪。他们认为这是反人权的表现。美国教育强调学生的批判意识与创造力，他们认为学生什么也没有学到固然不对，但是对全部学到的现象也认为不是好的教育。因为这会把学生的自主意识与批判意识和创造意识给破坏殆尽。把学生的脑袋像作为一个容器那样去填充满是不允许的，而是要把学生的脑袋作为一个需要点燃的火炬，这才是真正的教育。

    现在在天朝有些老师可以做到上述的条款，但是是极少数的。其实教育部门应该制作专门的考核机制，这样才能为了祖国的花朵更加灿烂。到时何愁踏不平小日本呢？

[[i] 本帖最后由 s3652256 于 2013-10-20 22:25 编辑 [/i]]

在天朝哪就是相当不一样了 ！！！！！！

我特别注意到第三条中“富有幽默感”和“办事公道”两条，我认为这是我们的教师最缺乏的两条，当然，其他的也很缺乏。幽默感可以拉近教师与学生的距离，办事公道有助于梳理教师的威信

回复 1楼 的帖子

这种条款么，中国是出不了的，几十年的国情就摆哪里了，只有看看羡慕一哈了

这些个条款如果处在中国基本也实行不了，跟何况根本出不了

老婆就是个老师，这个一定要让她看看，不说育人多好，是愿心中无愧，但现的的老师，又有几个能做到